淮安:从“项目+”到“项目化”

近几年,不论国际还是国内,在教育上最火的词就是“项目化”了,国际教育委员会主席埃德加曾向全世界呼吁:“要将项目化学习变成当下及以后很长一段时间的主流学习方式。”以前不太明白,经过这一学期的前瞻性项目的学习和实践以后,我觉得埃主席说得对。什么是项目化呢?我们以实际的案例向大家一一阐述。

一、项目+学习

一个项目要想做得科学,做得深入,做得有价值,做出成效,首先必不可少地要学习,依然记得这个项目申报之初,我们从知网上下载了上百篇文章,读了十多本书,历经七天七夜才顺利完成申报;项目获批后,理论团队成员:李东园、张丹丹、张妍、马娅,四位老师春节期间就开始在各大平台检索,30多万字的理论材料,数十本国内外最顶尖的最先进的理论书籍,为老师们的学习提供强有力的支持。单周的教研活动我们自己学习,双周的校区教研,我们全校学习,一个月一次的专家指导,我们深入学习,总而言之,项目化首先要学习,而且是全面学习,全员学习。

二、项目+合作

一个项目,不是哪一个人或哪一个部门单独就能完成的。本学期,学校的项目虽然由教科室牵头,但全校的各个部门、所有语文老师全部参与其中。教务处为项目组提供实践研究的平台,总务处和技术中心为项目提供技术和后勤的保障,德育处、办公室、工会等领导率先上示范课,为项目组提供实践经验,还有所有的教研组长和语文老师,他们全身心地投入是整个项目研究的基础,正是有了这样的全员全域的合作,我们的项目得以正向地、持续地、深入地向前。由此,我明白了项目化就是合作化,就是创造化!

三、项目+研究

项目是要研究的,研究什么?怎么研究?是一个项目成功与否的关键。在项目负责人顾琴校长的正确领导下,本学期我们读写融合的项目研究了读写融合的理论,研究了融合点的开发,研究了读写融合的创新路径,研究了读写融合的交互平台的建设。同时还进行了螺旋式地实践探索,从校内先行:李皖怡、苏循波、张薇等老师在全校率先进行交流研讨;到校外引进:清江浦区教研员钟婕老师,枫香路小学张慧校长,一附小孙静特级,安澜路小学童周静校长,先后来到学校示范指导;再到辐射引领:耿娟、朱红玉,王建峰、黄海军、李皖怡、季凌茹等领导老师先后走进扬州梅岭小学、淮阴区实验小学,清江浦区白鹭湖小学,盱眙县马坝小学,清浦小学等,将我们的新理念、新方法、新思路传到更多更远的地方。从一年级到六年级,从儿童本位到创新实践,一遍不行再来一遍,一轮不够再来一轮,就在这交互循序渐进的研究中,我们的项目实现了螺旋式的上升。于是,我明白了项目化就是要长程化,深入化。

四、项目+提升

没有一个项目能按部就班地进行,即使再好的顶层设计在实施过程中总会有困难、有矛盾、有断点、有瓶颈,每每遇到这样的问题,我们项目组总会想尽一切办法来解决,项目实施以来,我们先后邀请了省教育学会会长、叶水涛会长、杨九俊会长、省教科院的张晓东博士、江南大学的伍红林院长,还有我们亲爱的柏安芹特级,都在不同时期、针对不同问题对我们的项目进行了高屋建瓴的指导,正是因为有了他们的指导,我们的项目才能更上一层楼,因此,我明白了项目化就是品质化、高阶化。

学习力、合作力、研究力、创新力、思考力、实践力……就是项目化学习的根本力!也是学生发展和教师成长的根本力,因此让我们再一次牢牢地记住埃主席的教诲:“要将项目化学习变成当下及以后很长一段时间的主流学习方式。”愿每一位老师和同学都能在项目化学习中茁壮成长!

(供稿:淮安市实验小学)


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